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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/12427
Título : Cátedra de la Paz, una propuesta curricular para el desarrollo de competencias ciudadanas
Autor : Mejía Suarez, Julián Camilo
Urán Quiroz, Leidy Johana
Velásquez Angulo, Ricardo Javier
Velásquez Giraldo, Paula Andrea
Asesor : Palacio Marín, Nora del Socorro
Palabras clave : Competencias ciudadanas
Desarrollo de competencias
Educación para la paz
Ley de Justicia y Paz - Colombia
Fecha de publicación : 2018
Editorial : Universidad de Antioquia
Citación : Mejía, J., Urán, L., Velásquez, R. & Velásquez, P. (2018). Cátedra de la Paz, una propuesta curricular para el desarrollo de competencias ciudadanas (Tesis de Maestría). Universidad de Antioquia, Medellín.
Resumen: Cátedra de la Paz, una propuesta curricular para el desarrollo de competencias ciudadanas, se presenta como un proyecto de intervención de tipo cualitativo, en el que a través de la investigación acción educativa se articuló la Cátedra de la Paz (Ministerio de Educación Nacional, MEN, 2015) al currículo de las instituciones educativas San José en Itagüí y Rafael J. Mejía en Sabaneta con el fin de mejorar los procesos convivenciales al interior de la escuela. Para ello se identificaron las debilidades y fortalezas en competencias ciudadanas de los estudiantes y sus intereses frente al tema, a través de un instrumento denominado Actividad Diagnóstica, que propició insumos para la estructuración de un plan de asignatura en el cual, los sujetos, las competencias ciudadanas y el decreto 1038 de 2015 o Cátedra de la paz (MEN, 2015), convergen de manera intencionada con el fin de fomentar en el educando habilidades para el ejercicio de la ciudadanía, y en consecuencia, apostar por una paz duradera. El plan de intervención se implementa en los grados sextos, séptimo, octavo y noveno de educación básica secundaria. Las categorías conceptuales que se abordan en este proyecto son la educación para la paz, el currículo y las competencias ciudadanas, a partir de autores como Mesa (2008), Mesa y Quiroz (2011), Nussbaum (2010), Bauman (2001), Chaux (2004), Freire (1970), Parra (2002) y el Ministerio de Educación Nacional (1994, 2006, 2015, 2016) a través de sus guías y lineamientos curriculares. Se pretende que esta práctica sirva como referente teórico y metodológico para quienes interactúan en contextos formativos, en los cuales la cotidianidad está permeada por diferencias culturales, socio-políticas y visiones de mundo que generan conflictos, lo que implica la posterior intervención y reconciliación de posturas; en este sentido, la propuesta podría propiciar reflexiones y acciones en torno a los diversos roles de la ciudadanía, el ejercicio político, la convivencia y la educación para la paz.
Abstract : Catedra de la Paz, a curricular proposal for the development of citizenship competencies, is presented as a qualitative intervention project, in which through the educational action research the Chair of Peace was articulated (Ministry of National Education, MEN , 2015) to the curriculum of the educational institutions San José in Itagüí and Rafael J. Mejía in Sabaneta in order to improve coexistence processes within the school. To this end, the weaknesses and strengths in citizen competencies of the students and their interests in the subject were identified, through an instrument called Diagnostic Activity, which provided inputs for the structuring of a subject plan in which the subjects, the competences citizens and Decree 1038 of 2015 or education for peace (MEN, 2015), converge intentionally in order to foster in the student skills for the exercise of citizenship, and consequently, bet for a lasting peace. The intervention plan is implemented in the sixth, seventh, eighth and ninth grades of secondary basic education. The conceptual categories that are addressed in this project are education for peace, the curriculum and citizenship competencies, from authors such as Mesa (2008), Mesa and Quiroz (2011), Nussbaum (2010), Bauman (2001), Chaux (2004), Freire (1970), Parra (2002) and the Ministry of National Education (1994, 2006, 2015, 2016) through their curricular guidelines and guidelines. It is intended that this practice serve as a theoretical and methodological reference for those who interact in formative contexts, in which everyday life is permeated by cultural, socio-political and world views that generate conflicts, which implies the subsequent intervention and reconciliation of positions; In this way, the proposal could foster reflections and actions around the different roles of citizenship, political exercise, coexistence and education for peace.
Programa Académico : Maestría en Educación
URI : http://hdl.handle.net/10495/12427
Aparece en las colecciones: Maestrías en Educación

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