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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/4131
Título : Equidad de género en la clase de matemáticas
Otros títulos : Gender equity in the mathematics classroom
Autor : Zapata Cardona, Lucía
Rocha Salamanca, Pedro
Palabras clave : Equidad de género
Educación matemática
Formación de docentes
Gender equity
Mathematics education
Teachers training
Fecha de publicación : 2013
Editorial : Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas
Citación : Zapata Cardona, L., & Rocha Salamanca, P. (2013). Equidad de género en la clase de Matemáticas. Revista Científica, (19), 168-178.
Resumen: El presente artículo describe algunos incidentes de la clase de Matemáticas de un profesor de octavo grado. Estos incidentes son mirados desde una perspectiva crítica posmodernista, con la cual se analiza la equidad de género. Se encuentra que la clase del profesor queda corta para ser considerada equitativa respecto del género, debido a que inconscientemente la clase promueve sesgo de texto, bajas expectativas para las mujeres y privilegio a las interacciones de los hombres. Se concluye la urgente necesidad de que los cursos de formación inicial y continuada de profesores incluyan relexiones profundas sobre cómo estimular la equidad de género desde el aula y desarrollen el sentido crítico para evitar cualquier episodio de discriminación.
Abstract : his article describes some incidents math class a teacher of eighth grade. Such incidents are viewed from a postmodern critical perspective with which gender equity is analyzed. It is found that the class teacher is short to be considered fair towards the genre, because unconsciously promotes class bias text, low expectations for women and privilege men interactions. he urgent need for courses and further training of teachers include profound relections on how to encourage gender equity in the classroom and develop critical thinking to avoid any incident of discrimination is concluded.
Grupo de INV. : Grupo de Educación en Ciencias Experimentales y Matemáticas – GECEM
URI : http://hdl.handle.net/10495/4131
ISSN : 01242253
Aparece en las colecciones: CIEP (Centro de Investigaciones Educativas y Pedagógicas)

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