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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/5245
Título : De concepciones y otros espejos: prácticas y saberes en la enseñanza de la lengua castellana en la básica primaria
Autor : Loaiza Tabares, Nora Elena
Uribe González, Piedad Cecilia
Asesor : Betancur Valencia, Diela Bibiana
Palabras clave : Educación primaria
Prácticas de enseñanza - aprendizaje
Enseñanza de la lengua
Saber pedagógico
Fecha de publicación : 2016
Editorial : Universidad de Antioquia
Citación : Loaiza Tabares, N. E., & Uribe González, P. C. (2016). De concepciones y otros espejos: prácticas y saberes en la enseñanza de la lengua castellana en la básica primaria (Tesis de Maestría). Universidad de Antioquia, El Carmen de Viboral.
Resumen: Tal y como el personaje principal de la novela Alicia a través del espejo de Lewis Carroll publicada por primera vez en 1871, dos maestras y a la vez estudiantes de la Maestría en Educación desde la línea de Enseñanza de la Lengua y la Literatura, decidimos jugar nuestra propia partida de ajedrez, partida que se centró en comprender algunas concepciones que configuran las prácticas de enseñanza del área de Lengua Castellana de tres maestras de primaria que no tienen formación en el área, pero a quienes desde la asignación académica institucional se les ha encomendado la enseñanza del área en la básica primaria. Este transcurrir investigativo lo consolidamos en un informe al que titulamos: De concepciones y otros espejos: prácticas y saberes en la enseñanza de la Lengua Castellana en la Básica Primaria inscrita en la orientación interpretativa- comprensiva de las ciencias sociales. Para ello, elegimos unas rutas conceptuales y metodológicas que logramos desarrollar en cuatro capítulos. En el primer capítulo presentamos el camino recorrido para construir la situación problemática, que plantea los elementos que guían y dan razón de la realidad a investigar. Nos acercamos a la política educativa Colombiana, pasamos revista por publicaciones, entrevistas e investigaciones en contextos internacionales y nacionales relacionados con concepciones y prácticas de enseñanza de la Lengua Castellana. Avanzamos en este capítulo con la descripción del contexto en el que nos situamos para llevar a cabo el estudio, a saber, la Fundación Celia Duque de Duque del municipio de Abejorral, Institución que ha sobresalido a nivel local y departamental, por sus procesos culturales, deportivos, académicos, siendo estos últimos los que nos interesó comprender desde una mirada investigativa, aquellos procesos que se tejen alrededor de la enseñanza de la Lengua Castellana en el nivel de básica primaria. Finalizamos el capítulo visibilizado; los propósitos que orienta nuestra investigación, que giran alrededor de la pregunta ¿Qué concepciones disciplinares y didácticas configuran las prácticas de enseñanza del área de Lengua Castellana de la básica primaria en la Institución Educativa Fundación Celia Duque de Duque del municipio Abejorral? Comprender dichas concepciones disciplinares y didácticas se convirtió entonces en el propósito general de esta apuesta investigativa, para lo cual nos trazamos dos objetivos específicos: el primero develar los saberes y modos de hacer de las docentes de la básica primaria de la Institución Educativa Fundación Celia Duque que no son formadas en el área y aun así tienen a su cargo la enseñanza de la Lengua Castellana y el segundo, caracterizar las concepciones bajo las cuales dichas maestras enmarcan sus prácticas de enseñanza. El segundo capítulo esboza la ruta y la posición metodológica que adopta la investigación desde las concepciones del enfoque epistemológico cualitativo. En diálogo con este paradigma, adoptamos el estudio de caso como la metodología de investigación que orientó el desarrollo del trabajo, valiéndonos de la entrevista, la observación y el análisis documental como estrategias para el desarrollo de los procesos de recolección, sistematización y análisis de la información. El tercer capítulo desarrolla los conceptos centrales que sustentan la realización del trabajo, estableciendo un diálogo con algunos referentes que redundan en la posibilidad de sustentar los dos grandes conceptos que articula la pregunta de investigación, concepciones y prácticas de enseñanza de la Lengua Castellana. Para ello, retomamos aportes de diversos autores como Anna Camps, Mauricio Pérez Abril, Gustavo Bombini, Carlos Lomas, Araceli de Tezanos, Edith Litwin, Gloria Rincón, Henrri Roth, Alice Castaño, Salvador Llinares, Martín Pajares, Elsa Rodríguez (2002), entre otros autores. El cuarto capítulo lo constituye la construcción del análisis e interpretación de la información, acercándonos a la comprensión de las concepciones que los docentes, con una formación en un área distinta a la de Lengua Castellana, tejen alrededor de sus prácticas de enseñanza. En este mismo capítulo compartimos los hallazgos que emergieron en el camino recorrido durante la investigación y posibles aperturas a otros viajes investigativos de cara a la reflexión de los desafíos que supone en la realidad escolar las prácticas de enseñanza de la Lengua Castellana. Nuestra intención al estudiar las concepciones de las docentes no tuvo el propósito de juzgar o valorar su hacer con una intención evaluativa, ni mucho menos ponerlas en situación de tomar conciencia de los errores que pueden acontecer en su práctica; nos propusimos como investigadoras encontrar elementos de comprensión de los presupuestos que orientan la actuación de las docentes en el aula, en la forma cómo elaboran y llevan a la práctica un saber. Ello se tradujo en la comprensión de sus concepciones y del lugar que estas ocupan en dicha elaboración del saber disciplinar y la forma como lo ponen al servicio de los estudiantes, es decir, del modo como se materializan sus decisiones frente a qué enseñar, cómo hacerlo, por qué razones y con qué propósitos
Programa Académico : Maestria en Educación : Linea Enseñanza de la Lengua y la Literatura
URI : http://hdl.handle.net/10495/5245
Aparece en las colecciones: Maestrías en Educación

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