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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/6581
Título : El malestar en el docente : estado del arte desde los aportes teóricos psicoanalíticos publicados en Argentina, México, Colombia, Brasil, Chile y Paraguay, entre 1983 y 2013
Autor : Quintero Quintero, Astrid del Pilar
Asesor : Fernández Fuentes, Sofía
Palabras clave : Cultura
Subjetividad
Súper yo
Psicoanálisis
Malestar docente
Discurso político
Práctica docente
Fecha de publicación : 2014
Editorial : Universidad de Antioquia
Citación : Quintero Quintero, A. del P. (2014). El malestar en el docente: estado del arte desde los aportes teóricos psicoanalíticos publicados en Argentina, México, Colombia, Brasil, Chile y Paraguay, entre 1983 y 2013 (Tesis de Maestría). Universidad de Antioquia, Medellín.
Resumen: La presente investigación realiza un recorrido descriptivo analítico sobre el malestar en el docente, teniendo como base los sustentos teóricos hallados en cinco países: Argentina, México, Colombia, Brasil, Chile y Paraguay, entre 1983 y 2013 En las últimas décadas la acelerada dinámica social e histórica trae a discusión el problema del sujeto inmerso en lo social. En este contexto etéreo e inconstante los problemas de posicionamiento del profesorado en educación no son la excepción, ellos son copartícipes en la construcción de la contemporaneidad y por tanto, están sujetos a los pedidos del momento histórico. Hoy por hoy el maestro se debate en un torbellino de responsabilidades las cuales se constituyen en una pesada carga difícil de sobrellevar. Desde todas las instancias sociales, de forma constante, se reitera que el docente es el factor decisivo de la calidad de los procesos educativos y que sin su colaboración activa y competente es imposible llevar a buen puerto todas las propuestas educativas dirigidas a mejorar y reformar la institución escolar. Sin embargo, los compromisos que le fueron referidos y las constantes demandas aunadas a la imposibilidad de responder como quisiera generan hacia él una actitud de sospecha que debilita profundamente las bases de su identidad, legitimidad y autoridad. Estas responsabilidades aunque paradójicas lo han puesto en el punto de mira como gestor del cambio. En el maestro, se depositan las expectativas, pero al mismo tiempo se le responsabiliza del fracaso. La ambivalencia frente al papel que juega en los resultados de dichos cambios lo proyecta como el principal garante del deterioro y al mismo tiempo como salvador y principal responsable de la mejoría, Engrandecimiento y desvalorización de los docentes, doble discurso que hace síntoma y en su afán de adaptarse cada vez ha ido olvidándose de sí mismo, y entonces también se ha disuelto en un malestar que lo desborda. En este sentido esta investigación abre un camino para comprender lo que al maestro de este país, o de otro, le sucede. El malestar, el desasosiego, la queja que reina por las aulas y pasillos de las escuelas es una señal que debe ser significada. El maestro de nuestras escuelas clama, necesita ser escuchado, requiere recuperar su voz, su identidad “Si no esperamos nada de la palabra, si desde antes ya sabemos todo lo que ella puede decirnos, esta palabra sale del diálogo y se cosifica.” (Mijail, 1985, p. 335). Rescatar la subjetividad del maestro, identificar cuáles son sus malestares pero sobre todo que causas los desbordan, ubicarlo en su verdadera posición protagónica podría dar luces para generar una forma distinta de ver la problemática. Si se encuentran las causas que desbordan el malestar en el docente se podrán encontrar formas de acompañamiento que puedan apoyar la reflexión sobre su práctica, que permitan construir nuevas formas de relación con el saber, con la enseñanza y con el otro, con los otros y poder así pensar en transformar la educación
Programa Académico : Maestría en Educación : Línea Sujeto y Comunidad
URI : http://hdl.handle.net/10495/6581
Aparece en las colecciones: Maestrías en Educación

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