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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/6942
Título : Desde la pregunta en tanto mediación : hacia la traducción como un principio didáctico en la educación superior
Autor : Grisales Franco, Lina María
Asesor : González Agudelo, Elvia María
Palabras clave : Métodos de enseñanza
Didáctica universitaria
Educación superior
Hermenéutica
Pregunta - Aspectos pedagogicos
Fecha de publicación : 2010
Editorial : Universidad de Antioquia
Citación : Grisales Franco, L. M. (2010). Desde la pregunta en tanto mediación : hacia la traducción como un principio didáctico en la educación superior (Tesis doctoral). Universidad de Antioquia, Medellín.
Resumen: Tradicionalmente la práctica de enseñanza en la universidad se encuentra en un dilema: enfatizar en los contenidos de enseñanza o enfatizar en los métodos de enseñanza. En este trabajo y bajo una lógica dialéctica, se da una mirada sintetizadora a la didáctica universitaria, al considerar la traducción de saberes como una posibilidad para superar la escisión antes planteada y la pregunta como una mediación didáctica para llevar a cabo dicha traducción. Con un diseño cualitativo y con un enfoque hermenéutico, en la investigación se acerca a los textos portadores de sentidos, textos manifiestos en los libros, en la comunidad de profesores y estudiantes y en las autoridades en didáctica, en los cuales se intenta develar los sentidos de la didáctica universitaria como traducción de saberes y de la pregunta como una mediación didáctica para realizar tal traducción. La comprensión de la didáctica universitaria como traducción de saberes y de la pregunta como su mediación guarda en sus entrañas una estructura, un proceso y un procedimiento hermenéutico. La estructura hermenéutica se expresa en las relaciones dialécticas entre la didáctica universitaria, en tanto todo y la traducción, la mediación y la pregunta en tanto partes, relaciones dialécticas que suceden en el contexto del diálogo con los textos. El proceso hermenéutico parte de los prejuicios de la investigadora y se manifiesta en el continuo análisis, reflexión, comprensión, interpretación y síntesis de los textos. Y el procedimiento hermenéutico da cuenta de los momentos en los cuales se va ampliando ¿como en círculos- las proyecciones de sentido hasta llegar a un acuerdo provisional en la didáctica universitaria. Estos momentos son el problema y la hipótesis de la investigación, la aproximación histórica a los conceptos didáctica universitaria, traducción, mediación y pregunta, el estado en cuestión, el trabajo de campo y la conversación con autoridades en didáctica.
Programa Académico : Doctorado en Educación : Línea Didáctica de la Educación Superior
URI : http://hdl.handle.net/10495/6942
Aparece en las colecciones: Doctorados en Educación

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