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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/9361
Título : De concepciones, experiencias y enfoques. Una aproximación crítica a la evaluación en literatura
Otros títulos : On concepts, experiences, and methods. A critical approach to assessment in literature
Autor : Betancur Valencia, Diela Bibiana
Areiza Pérez, Érica Elexandra
Garzón Agudelo, Diego Leandro
Palabras clave : Educación
Education
Evaluación educativa
Educational evaluation
Métodos de enseñanza
Educational method
Enseñanza de la literatura
Políticas educativas
Literatura - Enseñanza
Fecha de publicación : 2014
Editorial : Universidad de Antioquia, Grupo CHHES
Citación : Betancur Valencia, D. B., Areiza Pérez, E. E., & Garzón Agudelo, D. L. (2014). De concepciones, experiencias y enfoques. Una aproximación crítica a la evaluación en literatura. Uni-pluri/versidad, 14(1), 70-77.
Resumen: Este texto tiene como objeto una aproximación crítica a la evaluación en literatura tal como ha sido entendida en algunas políticas educativas en el área de Lenguaje en Colombia, así como la proposición de otros posibles abordajes de la literatura en el aula. El artículo se estructura a partir de tres momentos. El primero hace una revisión crítica de los Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje en lo que respecta a la enseñanza de la literatura y a las prácticas evaluativas asociadas a ésta; el segundo problematiza la relación evaluación y cultura, señalando que las concepciones que un maestro tenga sobre literatura determinan sus prácticas de enseñanza y evaluación; y el tercero esboza una propuesta alternativa de evaluación en literatura fundamentada en la experiencia, en el diálogo con otros textos, en la dimensión estética del lenguaje, entre otros.
Abstract : The purpose of this article is to critically analyze assessment in literature from the perspective of some educational policies in the area of language in Colombia, and to suggest other possible approaches to literature in the classroom. The article is divided in three parts. The first one makes a critical review of Basic Standards in Language Competences regarding the teaching of literature and the evaluative practices associated with it; the second one problematizes the relationship between assessment and culture, considering that teachers’ notions on literature determine their teaching and assessment methods; and the third part suggests an alternative form of assessment in literature based on experiences, dialogues with other texts, and the aesthetic dimension of language, to name just a few items.
Grupo de INV. : Somos Palabra: Formación y Contextos
URI : http://hdl.handle.net/10495/9361
ISSN : 16574249
Aparece en las colecciones: CIEP (Centro de Investigaciones Educativas y Pedagógicas)

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