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Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10495/9840
Título : Teorías implícitas y actitudes de los docentes frente a la población con necesidades educativas especiales: una relación necesaria
Autor : Castrillón Castrillón, Verónica Andrea
Asesor : Rendón Uribe, María Alexandra
Palabras clave : Educación inclusiva
Inclusive education
Necesidades educativas especiales
Special educational needs
Integración escolar
School integration
Teorías implícitas
Implicit theories
Fecha de publicación : 2017
Editorial : Universidad de Antioquia
Citación : Castrillón Castrillón, V.A. (2017). Teorías implícitas y actitudes de los docentes frente a la población con necesidades educativas especiales: una relación necesaria. (Tesis de Maestría). Universidad de Antioquia, Medellín.
Resumen: El presente estudio analiza la relación entre las teorías implícitas y las actitudes frente a la educación inclusiva de los docentes de primaria de una Institución Educativa de la ciudad de Medellín, mediante la identificación de las teorías implícitas en sus principios epistemológico, ontológico y conceptual y el reconocimiento de las actitudes a partir de las dimensiones afectiva, didáctica y conceptual para establecer la relación existente entre ambas. El estudio se inscribe en el paradigma cualitativo con manejo de algunos datos de forma cuantitativa y es enfocado bajo la metodología estudio de caso descriptivo. Los instrumentos utilizados para la recolección de información son el cuestionario de dilemas, ideograma, cuestionario de preguntas abiertas y la escala Likert. Los resultados permiten exponer que los docentes revelan en sus teorías implícitas y actitudes comprensiones dispares frente al modelo de la educación inclusiva, siendo más cercanos al modelo de la integración.
Abstract : The present study analyzes the relationship between the implicit theories and the attitudes towards the inclusive education of the primary teachers of an Educational Institution in Medellin city, by means of the identification of the implicit theories in their epistemological, ontological and conceptual principles and the recognition of attitudes based on the affective, didactic and conceptual dimensions to establish the existing relationship between them. The study belongs in the qualitative paradigm with some data management in a quantitative way and is focused on the descriptive case study methodology. The instruments used for the collection of information are the questionnaire of dilemmas, ideogram, the questionnaire of open questions and the Likert scale. The results allow to display that teachers reveal in their implicit theories and attitudes different understandings against the model of inclusive education, being closer to the model of integration.
Programa Académico : Maestría en Educación: Línea Lenguaje y cognición
URI : http://hdl.handle.net/10495/9840
Aparece en las colecciones: Maestrías en Educación

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